UT Masalah Perkembangan Anak PAUD Mat TK
UT Masalah Perkembangan Anak PAUD Mat TK -
evaluasi Perkembangan anak TK
1. proses pengumpulan studi baseline data dan memeriksa data untuk menentukan tingkat efisiensi disebut. ...
A. Pengkajian
B. Penilaian
C. Pengukuran
D. Pengkajian
2. proses pengumpulan data dan mengidentifikasinya sebagai bukti kebutuhan, keunggulan, kapasitas dan kinerja pengembangan dan belajar siswa disebut ....
A, evaluasi
B. Penilaian
C. Pengukuran
D. Pengkajian
3, fungsi Mat untuk menentukan efektivitas pembelajaran, dan untuk mengetahui manfaat dari pembelajaran disebut makanan. Pernyataan itu perbedaan dalam penilaian dan evaluasi oleh ....
A. Dockett
B. Persyaratan
C. Linn dan Gronlund
D. Frith dan Macintosh
4. evaluasi dilakukan untuk mendapatkan gambaran tentang perkembangan anak adalah menyeluruh dan evaluasi lengkap disebut ....
[1945015 A. jangka pendek] B. Diperpanjang
C. formatif
D. sumatif
5. Evaluasi berusaha untuk menangkap legitimasi perilaku anak tanpa engineer dan pengalaman. Ini adalah salah satu prinsip yang mendasari untuk evaluasi situasi, yaitu ....
A. menyeimbangkan efek pada makanan
B. sesuai dengan filosofi
kekuatan C dilema
D. pentingnya penilaian otentik dan evaluasi
6. hasil evaluasi harus selaras / seimbang saat dibuat. Ini adalah salah satu prinsip dari makanan ....
A. Tujuan
B. Komprehensif
C. durasi
D. kehandalan
7. proses Pendidikan selesai guru TK berarti ....
A. komponen pendidikan
B. tujuan pendidikan
C. media pembelajaran
D. belajar alat
8. dalam proses evaluasi dan pembelajaran, guru memiliki peran yang sangat penting karena ....
A. studi evaluasi akhir
B. evaluasi harus konsisten dengan tujuan pendidikan
C. Kebanyakan guru tahu tentang kemajuan anak
D. hanya guru yang mengetahui evaluasi
9. Beberapa cara untuk berbagi informasi tentang kemajuan siswa kepada orang tua sebagai berikut, kecuali ....
A. menulis papan buletin
B. laporan tertulis
C. dilaporkan lisan
D. menunjukkan hasil kerja anak
10. pendekatan formatif adalah pendekatan yang benar untuk anak-anak karena anak-anak akan menyajikan yang terbaik dalam konteks ....
A. A formal, terorganisir dan serius
B. Informal, alami dan bermakna
C. Formal, alami dan santai
D. informal tujuan santai dan
11. listrik yang dapat menyebabkan kepercayaan pada pra-sekolah adalah kemampuan ....
A. mengekspresikan perasaan, perhatian dan rasa ingin tahu
B. mengkomunikasikan perasaan dan pikiran
C. ide langsung dalam menulis
D. mencerminkan, menganalisa dan memonitor proses pembelajaran
12. dapat guru TK di mengkomuni-ed dapat dilatih dengan cara ....
A. memantau perilaku anak
B. diskusi dengan rekan-rekan
C. belajar melalui buku-buku
D. memahami perkembangan anak
13. mulai pendidikan anak-anak dimulai dari ....
A. item yang mampu membuat anak
B. sesegera mungkin
C. keterampilan motorik kasar anak-anak
D. ketika anak membutuhkan bantuan
14 Tiara sering malas ketika memotong operasi. Ibu Ira sebagai guru selalu mendekati dan mengantarnya ke ingin menyelesaikan pekerjaan. Tindakan motivasi Ibu Ira ....
A. eksternal
B. internal
C. internal
ekstrinsik D.
15. Evaluasi pembelajaran di TK perlu menjadi tujuan ....
A. mempromosikan pertumbuhan dan perkembangan anak-anak
B. meningkatkan proses belajar dan pembelajaran anak-anak
C. mengembangkan keterampilan guru
D. tahu kesamaan perkembangan anak pola
16. Berikut adalah hal-hal yang menjadi fokus penilaian, kecuali ....
A. guru guru
B. client
C. kurikulum
D. desain dan pelaksanaan program
17. data situs koleksi teknologi untuk menilai yang sering dilakukan di pembibitan ....
A. pengamatan
B. kuesioner
C. buku uji
D. survei
18. data / informasi yang dikumpulkan sesuai dengan tujuan dan dapat membuat penggunaan terbaik, perlu ....
A. mengumpulkan data yang relevan
B. kelengkapan dalam mengumpulkan data
metode pengumpulan C. data / informasi
D. sumber data yang beragam
19. perhatian berikut data ... .
nama anak: Tosan
| Fokus | Indikator | Sub indikator | Tingkat    1 2 3 |
| Jumping | melompat dengan dua kaki depan 1-5 lompatan | · melompat dalam satu lompatan · melonjak 2-3 melompat · melompat 5 lompat | XXV XXV XXX |
X = tidak bisa melompat
V = telah mampu melompat
Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa Tosan
A. tidak bisa melompat benar
B. sudah bisa melompat dengan baik
C. dapat melanjutkan kemampuan berikutnya
D. Anda dapat menganalisis hasil
20. Salah kriteria utama adalah makanan otentik ....
A. minat dan kemampuan anak-anak
B. ilmu pendidikan anak-anak
C. proses pertumbuhan anak
D. pendidikan anak usia dini
21. aspek perkembangan kemajuan pembangunan setiap anak dengan kecepatan dan irama ....
A. cepat
B. masih
C. berbeda
D. lambat
22. Ketika bermain blok, Widi blok saat ia berbicara seolah-olah ia menjadi seorang arsitek dalam pembangunan jembatan. Ini adalah salah satu contoh dari asumsi tentang belajar anak-anak ....
A. pembelajaran berlangsung dari konkret untuk abstrak
B. berpusat pada anak
C . anak-anak lebih mudah untuk menghafal
D. mengandung banyak jenis kecerdasan
23. dalam menilai siswa, guru perlu mengamati bahasa gaya dan ramah lingkungan, kosa kata dan jenis pengetahuan karena ....
A. negara kita terdiri dari beragam budaya
B. mudah lebih dan menganalisis
C. setiap anak membawa pulang nilai budaya
D. sesuai dengan persyaratan kurikulum
24. Berikut adalah beberapa asumsi tentang proses pembelajaran, kecuali ....
A. berpusat pada anak
B. terjadi dalam kelompok-kelompok kecil atau individu
C. belajar sepanjang hari
D. mengakui keragaman budaya dan keunikan anak-anak belajar
25. hasil Perbandingan penilaian antara anak-anak, kompensasi kecil untuk ....
A. itu dapat membingungkan orang tua
B. per anak memiliki karakteristik yang unik
C. tidak sesuai dengan prinsip evaluasi
D. dapat menonaktifkan motivasi anak
26 Berikut ini adalah makanan otentik khas, kecuali ....
bukti Data A.
B. penelaahan kebutuhan anak-anak
C. membuat rekomendasi besar
kelompok D. Evaluasi
27. makanan otentik, makanan dalam bentuk ....
huruf A.
B. jumlah
C. narasi
D. simbol
28. Karakteristik metode penilaian otentik diperiksa dengan pengambilan sampel ....
A. Komprehensif
B. perwakilan
C. kualitatif
D. subjektif
29. Evaluasi informasi dapat digunakan untuk mengubah atau menambah kebutuhan kurikulum masing-masing anak. Pernyataan itu ....
A. Tujuan makanan Gestalt
B. penilaian karakteristik gestalt
C. gejala makanan otentik
D. kriteria penilaian otentik
30. Berikut adalah unsur-unsur yang tidak memiliki penilaian pola dasar di TK ....
A. apa untuk menilai
B. Mengapa mengevaluasi
C. bagaimana mengevaluasi
D. apa yang harus dilakukan dengan hasil pengasesannya
31 fokus pertama pada menyiapkan makanan otentik yang ditemukan di langkah ....
A. apa untuk mengevaluasi
B. kapan dan di mana makanan dibuat
C. yang terlibat
D. tujuan dan penilaian obyektif
belajar 32. prestasi anak-anak perlu dijelaskan ....
A. perubahan dalam pembangunan
B. pengembangan merek
C. kekurangan dan kegagalan anak
D. perubahan fisiologis pada anak-anak
33. dalam gerakan motorik kasar harus memperbarui data terus-menerus, sehingga dapat menjadi ....
A. melihat hasil dan kekurangan dari masing-masing anak
B. menunjukkan tepat kegiatan belajar
C. memastikan kepemilikan kemampuan siswa
D. melibatkan anak-anak langsung
34. bawah beberapa domain pembelajaran mendasar menurut Ralph, kecuali ....
A. konsep diri, , seni dan musik
B. konsep diri, kreativitas dan kepedulian sosial
C. budaya, komunikasi fisik / kesehatan
D. merawat lingkungan, pengenalan teknologi dan konsep diri
Kategori 35 studi di bidang emosi menurut Katz , yaitu ....
A. kompeten, keamanan, guru dan kepercayaan
B. matematika fisik, verbal, sosial dan
C. kreativitas, kolaborasi, inisiatif dan rasa ingin tahu
D. fakta, konsep, ide dan kosakata
36. alat ukur standar yang digunakan untuk mengukur perkembangan anak disebut resmi antara lain ....
perangkat A. tes dilakukan oleh guru
B. guru membuat
C. pengujian prestasi
D. otentik
37. tes standar tidak secara luas digunakan untuk menilai pembelajaran dasar prasekolah ....
A. anak mudah mengajukan pertanyaan
B. sikap dan perilaku anak-anak cenderung stabil
C. anak-anak memiliki rentang perhatian yang pendek
D. bayi tidak sensitif terhadap suasana sekitarnya
38. Salah satu karakteristik dari penilaian ditentukan dalam kebijakan formal ....
A. berpusat pada kurikulum
B. dalam kurikulum
C. berdasarkan teori makanan
D. tiba-tiba dan insindental
39. kriteria untuk menilai informal ke formal, termasuk lainnya ....
A. mudah berubah sesuai dengan keadaan
B. Standar
C. bisa mendapatkan keuntungan siswa
D. pakaian penilai
40. tingkat penilaian Informal dapat dijamin keandalan dengan cara ....
A. pengamatan dilakukan beberapa kali
B. para ahli lebih dari satu orang
C meningkatkan jumlah sampel
D.